党建与思政

• 立德树人视域下高校党群服务中心建设研究

  金祥;

  高校党群服务中心应以立德树人为根本任务，围绕布局体系化、教育精准化、功能综合化、信息集成化的建设定位，着力破解顶层设计不够科学、功能定位不够清晰、服务内容不够全面、运营管理不够到位、数字运用不够高效等现实问题，打造具备开放、公益、集成、共享等特征的党联系服务师生的主阵地。通过全面满足师生多样化、个性化需求，增强基层党组织政治功能和组织功能、提升党建引领基层治理服务水平，最终形成高校党群服务中心深度融入教育教学协同发展的创新模式。

  2025年03期 v.23;No.93 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
  

• 高职院校“一站式”学生社区构建策略研究——基于SWOT模型和PDCA循环理论

  王丹妮;

  借助SWOT分析模型和PDCA循环理论，助力高职院校“一站式”学生社区提质增效，旨在激发基层党建项目化管理机制的内在驱动力，切实打通党建育人“最后一公里”。通过分析新时代“一站式”学生社区出场语境，厘清SWOT分析理论体系与高职院校党组织建设的逻辑关系；进一步分析优势(Strength)、劣势(Weakness)、机遇(Opportunity)、隐患(Threat)等维度的困难表征，应用5W1H分析法构建以“党建统领、协同高效”为核心，以拓展型社区、文化型社区、服务型社区、和谐型社区、堡垒型社区为驱动的智慧党建新格局；并结合PDCA循环理论优化育人要素与程序提出纾解进路，在全面提升党建质量的过程中探索切实有效的高职院校组织发展新路径。

  2025年03期 v.23;No.93 6-11+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K]
  

• 地方红色文化融入大中小学思政教育一体化研究

  蔡振春;王治国;

  思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着赓续红色基因的重要使命。将地方红色文化融入大中小学思政课一体化建设，不仅有助于完善和改进思政教育工作体系，为落实立德树人根本任务注入强劲动力，更可为推进大中小学思政课一体化建设提供本土化实践方案。为破除当前大中小学学段衔接不畅、资源挖掘不足以及融合方式单一等现实困境，需从实现有效衔接、挖掘地方红色文化内涵、分层分类推进融合实践等方面推进，以期实现地方红色文化与大中小学思政课一体化建设的深度融通与协同育人。

  2025年03期 v.23;No.93 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K]
  

• 大统战工作格局下高职学生思政工作路径探讨

  胡云;孙晶晶;

  大统战工作格局与思政工作在目标上存在一致性，在工作方式和路径上兼具独特性与多样性，在工作范围和对象方面存在重合性与侧重性。当前，在大统战工作格局下，高职院校思政工作面临着学生多样性、网络环境影响、资源配置不足等诸多挑战。为此，应采取分类施策精准教育、利用网络传播正能量、优化教育资源配置等策略，以提升思政工作的实效性，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

  2025年03期 v.23;No.93 17-20+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
  

• 新媒体时代高职学生网络思政教育研究——以湖州职业技术学院为例

  高铮;

  高职院校的网络思政教育，已初步构建了新媒体时代下的教育模式，呈现教育形式多样、师生互动频繁、教育内容广泛、针对性强等特点。但也还存在外源内生风险对高职学生思想影响大，传统思政教育地位受到挑战，西方国家新型网络AI工具易带来负面影响，网络思政教育队伍建设不足等不利因素。因此，高职院校应采取唱响主旋律，坚持马克思主义思想指导地位，打造网络思政联盟协同发展阵营，融合本土文化资源，紧扣高职特色产出优秀网络思政作品，提升网络思政教育工作者专业技能，不断完善网络育人体系等多方面应对措施，进一步推动高职学生网络思政教育工作的创新发展。

  2025年03期 v.23;No.93 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
  

人才培养

• “课程思政”视域下高职“工匠型”教师的培育

  蒋贵琴;

  全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。基于“课程思政”视域下的高职“工匠型”教师应兼具精湛技艺与思政育人能力，其培育工作是落实立德树人根本任务、提升“双师型”教师素质、推进“三教”改革和激发教师内生动力的关键环节。高职院校可从完善学校管理体系、创新培育模式、强化教师对工匠精神的认同，搭建教师实践成长平台等方面着力，构建多维协同的培养体系，推动高职教师将工匠精神有机融入教育教学全过程，为培养德技并修的高素质技术技能人才筑牢师资根基。

  2025年03期 v.23;No.93 25-28+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
  

• 中高本人才贯通培养中英语课程衔接探析

  蒋崴;李丹;刘嘉;

  中高本人才贯通培养是构建现代职业教育体系，实现技能人才一体化培养的关键路径，而课程衔接是其核心环节。职业教育中高本人才贯通培养在英语课程实践中面临课程目标缺乏梯度性与连贯性、教学内容重复与真空并存、教学沟通机制缺失且协同不足等现实问题。为此，需从能力培养分阶段、知识课程分模块的角度构建课程衔接体系，采取修订人才培养方案、改革教材内容、完善评价体系、提升师资队伍协同能力等应对措施，以实现中职、高职、职业本科人才一体化培养中英语课程的科学、顺畅衔接，从而切实提升人才培养质量，服务国家产业升级与全球化发展战略。

  2025年03期 v.23;No.93 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1136K]
  

• 高职院校内部质量保证体系构建研究——基于“新双高”视域的诊改机制与实践路径

  顾苗丰;张玉杰;

  基于“新双高”建设诊断与改进的视角，针对高职院校内部质量保证体系存在的内生动力不足、质量文化尚未普及，质量标准体系不健全、监测预警作用发挥不力，智能信息技术平台支撑不够、信息数据获取覆盖不全等问题，探索高职院校内部质量保证体系建设的整体逻辑框架。通过运用内部质量保证体系建设框架中的诊断与改进机制，构建教学督导与教学测评“双轮”驱动的保障体系、建立“三全”质量预警与反馈闭环机制，深入推进教学质量常态化诊断与改进，形成内部“免疫与修复”保障系统，优化教学和治理形态，提升学校治理能力现代化水平。

  2025年03期 v.23;No.93 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
  

• 高职课堂教学行为大数据采集与分析模型研究

  祝旭;段蓉蓉;张特;

  当前，学界在人体行为识别与数据采集领域已取得相当进展，但针对课堂教学行为的研究相对较少，且大多聚焦于基础的肢体动作识别。随着大数据技术的快速发展，学者们开始探索运用大数据和人工智能技术深入分析课堂教学行为。但目前该领域仍存在课堂教学行为数据采集覆盖不够全面、分析方法不够精准及模型适应性有限等问题。为此，我们采用大数据、人工智能及机器学习等技术与方法，构建了高职课堂教学行为大数据采集模型和分析模型，全面、高效地采集高职课堂教学行为数据并进行深度解析。通过多维度数据采集，全面捕捉课堂行为特征，并结合多种算法与深度学习模型，实现课堂教学行为智能解读，对提高高职教学质量、推动教育信息化、智能化发展具有重要意义。

  2025年03期 v.23;No.93 40-44+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1182K]
  

产教融合(技术应用

• 新质生产力背景下乡村智创文旅人才培养实践——以湖州职业技术学院为例

  曲再鸣;

  新质生产力是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力形态。推动乡村智创文旅人才培养与创新实践，是实现乡村先进生产力向新质生产力跃升的重要举措。基于新质生产力背景，结合乡村文旅产业发展特点和乡村智创文旅人才实际需求，以湖州职业技术学院实施的“小西街文创市集工作营”“荻港古村视频采编工作营”“善琏湖笔文化传承工作营”为典型案例，探析新质生产力背景下产教科创融汇驱动的乡村智创文旅人才培养路径，具体包括创新人才培养理念，发挥多主体协同培养效应，建设“农文旅融合、数艺支撑”的专业群教学资源，细化培养内容，优化创新创业机制，创新人才高质量就业机制等。可为同类院校开展新质生产力背景下文旅融合型人才培养提供实践参照与理论借鉴。

  2025年03期 v.23;No.93 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
  

• 企业并购中的风险识别与防范措施探索

  陆楠;周琪;陆建国;

  企业间的并购重组是企业迅速崛起、形成协同效应、提升竞争力的有效路径。企业并购因受经济环境、政策变化、技术进步等多重因素的影响，会面临价值评估、资本运作、法律及文化整合等各种风险。如何有效识别企业并购中的主要风险，形成切实可行的防范措施，是企业并购中需关注的问题。基于此，以宁波市文化旅游投资集团有限公司(以下简称宁波文旅集团)并购宁波创源文化发展股份有限公司(以下简称创源股份)为例，探析并购风险，并提出做好并购可行性分析、确定合理并购对价、选择合理支付方式等防范并购风险的措施，为其他同类并购案例提供参考。

  2025年03期 v.23;No.93 51-54+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
  

湖州研究

• 湖州“江南文化探源”研学旅行发展探究

  徐喆;

  研学旅行是促进文化、教育与旅游融合发展的有效途径。湖州“江南文化探源”研学旅行发展具有古韵资源丰富多样、文化标识鲜明突出、政府大力支持与市场需求驱动等优势。遵循文旅融合、立德树人及文化传承等价值取向，实施打造“江南文化探源”研学旅行IP、加强研学旅行产品开发、加快研学基地培育、开发研学示范课程、建设数字化研学平台等举措，以期更快更好地推进湖州“江南文化探源”研学旅行产业试验区建设。

  2025年03期 v.23;No.93 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K]
  

乡村振兴研究

• 地市高职院校高素质农民培养模式：理论镜鉴、分析框架与实践进路

  施敏锋;

  乡村振兴，关键是人才振兴。培养足够数量的高素质农民，是确保乡村全面振兴取得决定性胜利的基础性工程，也是农村职业教育回归“为农而教”本位的价值逻辑，更是地市高职院校错位发展、提质培优的实现路径。以合作治理理论、社会互赖理论、生命历程理论为基础，从应然角度出发，建构了政府主导“自上而下”的行政驱动模式、市场导向“自下而上”的多元支持模式和院校主体“由内及外”的教育培训模式等三重分析框架，从对接区域产业建设高水平专业群、聚焦高素质结构化打造“双师”队伍、分层次分类型创新人才培养模式、多元协同有效供给教育培训资源、制定并实施核心素养第三方评价等五个维度，提出了地市高职院校高素质农民培养模式的优化路径。

  2025年03期 v.23;No.93 59-66+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K]
  

• 浙江城乡全面融合发展的内在逻辑与优化路径——基于马克思城乡关系理论的视角

  裴伟东;

  城乡融合发展是实现乡村振兴的必由之路。马克思城乡关系理论深刻揭示了城乡关系的发展规律，指出必须加快生产力的发展和生产关系的变革，推动城乡在空间、生产方式和生活方式等方面的融合，才能真正实现城乡全面融合。20年来，浙江持续实施统筹城乡发展、推进城乡一体化和城乡融合发展等战略，以中心村、中心镇建设和小城市培育试点加快城乡空间融合；以发展乡村现代产业和推动城乡要素流动促进城乡生产方式融合；以完善乡村基础设施建设和城乡基本公共服务均等化保障城乡生活方式融合，在城乡融合与乡村振兴等方面取得显著成效。在新的历史时期，浙江需要提升县城承载能力，因地制宜扩展小城市培育试点范围；全面构建乡村现代产业体系，加快城乡生产要素自由流动；推动乡村基础设施提档升级，实现基本公共服务高水平均等化；构建现代乡村治理体系，最终实现浙江城乡全面融合发展。

  2025年03期 v.23;No.93 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K]
  

• 乡村全面振兴视域下农民党史学习教育的守正创新

  叶盛;夏琼;

  农民是推动实现乡村全面振兴的主力军。以党史学习教育引领农村精神文明建设，是促进农民全面发展，推进农业农村现代化的重要实践。新时代开展农民党史学习教育，要在理论结合、历史溯源、现实把握中探寻其生成逻辑，围绕党史学习教育方式、教育方法等方面坚持守正创新。以此回答乡村全面振兴视域下农民党史学习教育“缘何开展”与“如何开展”的实际问题，更好助推新时代农民进一步深化自身思想认知，强化农民群体对党的领导的政治认同，并在不断增强农民自觉推动乡村全面振兴的实践中，助力农业农村现代化发展。

  2025年03期 v.23;No.93 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K]
  

综合研究

• 绝望、挣扎与超脱——论屈原、阮籍、苏轼的心灵困境与救赎之路

  张洁;

  怀才不遇是古代很多文人的共同宿命，由此导向了不同的心灵救赎之路。屈原忠贞见疑，虽以决绝的沉江殉道，但未能实现救赎；阮籍于乱世中挣扎，试图走出一条既非“瓦全”,也非“玉碎”的中间道路，但其灵魂终陷于无路可走的困境；苏轼则以超凡的智慧和情感面对宦海浮沉，于生活实践中超越“臣妾意识”,实现了真正的心灵超脱与救赎，为后世树立了典范。文章通过剖析三位典型文人的心路历程，展现了中国古代文人寻求精神独立的探索与演进。

  2025年03期 v.23;No.93 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K]
  

• 基于AHP的高校资产经营公司经济责任审计研究

  王舒雯;彭涛;

  经济责任审计是强化干部管理、规范权力运行的重要监督手段。高校资产经营公司属于资源、资金和权力较为集中的重点领域，也是经济责任审计需要特别关注的高风险领域。运用AHP(层次分析法)构建一套综合全面、定性与定量相结合的经济责任审计评价指标体系，可有效解决目前高校资产经营公司经济责任审计工作存在的审计评价难以量化比较、审计重点不够综合全面、审计结果运用困难等问题，有利于提高审计画像精准度，在保护领导干部干事创业积极性和创造力的同时，切实敦促其履职尽责，从而提升高校治理水平和治理能力，推动高校事业高质量发展。

  2025年03期 v.23;No.93 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K]
  

• 数字时代高职院校行政人员数字胜任力研究

  王玺;

  随着数字时代的来临，教育与新一代信息技术融合正向纵深发展，对高职院校行政人员岗位胜任力提出了高阶要求。高职院校行政人员数字胜任力由数字意识与思维、数字创新、数字服务、数字工具运用、数字交流协同及数字安全维护等要素构成，目前还存在数字素养薄弱、数字技能欠缺、数字安全意识淡薄等短板。可通过增强数字学习意识、建立学习共同体、推进多样化数字培训、健全考核机制、夯实基础保障等途径提升高职院校行政人员的数字胜任力。

  2025年03期 v.23;No.93 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
  

• 《湖州职业技术学院学报》投稿细则

  <正>本刊自2003年创刊起即执行《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》,请投稿本刊的作者注意下列事项:1.本刊为国内外公开发行的综合性学术期刊,每年出版4期,每逢季末25日出刊。2.投稿要求:来稿力求论点明确,论据充分,数据可靠,文字精炼,并具有创新性、探索性和较高的学术价值;来稿篇幅要求在6 500字以上,并尽量保证整页(三版6 500字左右,四版8500字左右,五版11 000字左右);随文须附中文摘要(100～300字)、关键词(3～8个)、英文翻译。投稿或修改稿请发电子信箱huvtc@263.net或2404437626@qq.com,同时请登录hzzj.cbpt.cnki.net进行注册或查询。

  2025年03期 v.23;No.93 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 576K]
  
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